《数字虚拟展示空间设计》劳动教育课圆满结课

　　本学期，劳动教育课程《数字虚拟展示空间设计》再次开课。课程打破传统模式，让学生先走出教室实地测量，再回到屏幕前用数字技术重构空间。一把卷尺连通一个虚拟展厅，汗水与创造在其中并行。
　　从室外到屏前：实测与设计让劳动教育“双轨并进”
　　课程第一环节在校园里展开。学生分组领取测量工具，对教学楼楼梯进行精确测绘——梯段长度、踏步高度、扶手弧度、平台尺寸等，每个数据都需反复核实。弯腰读数、蹲身记录、仰头校准，重复的动作中，学生逐渐掌握仪器使用技巧，也在身体的疲惫中理解了“精准”的分量。
　　“平时走过只觉得累，从没想过每一级台阶背后是多少工人的汗水。”一位学生在课后如此感慨。　　课程负责人吕大老师表示，这一环节旨在让学生回归劳动本源——用双手触碰真实世界，在体力付出中建立对空间、尺度与材料的直观认知。“劳动教育不能停留在概念层面，学生需要亲身体验‘劳动’这两个字的重量。”
　　从数据到空间：数字重构让学生“劳心”又“劳智”
　　如果说前半程是“劳力”，后半程便是“劳心”。带着测绘数据回到屏幕前，学生开始进行数字虚拟展示空间的设计。
　　从平面布局到参观动线，从材质搭配到光影渲染，每一步都在考验空间想象力与审美判断力。“测绘的时候，我只看到数据和尺寸。但设计的时候，我开始想象这个空间里会发生什么故事。”一位学生这样描述自己的转变。
　　从数据采集者到空间创造者，两种角色的转换，构成了劳动教育的完整闭环。吕大老师表示：“我们想让学生明白，劳动不仅是体力的付出，更是智慧的凝结。一把卷尺量出的是现实，一个虚拟空间构建的是未来。”
　　从课堂走向讲台：学生助教让劳动教育实现“二次升维”
　　这门课程还有一个特别设置：选拔优秀高年级学生担任助教，全程参与教学组织与技术指导。他们不是课堂的旁观者，而是劳动教育的共创者。“以前我只是完成任务就算结束了，现在要站在讲台上教别人，才真正理解了什么叫‘责任’。”学生助教范晨这样说道。　　从“被教育者”到“教育参与者”，角色转变本身就是一次深刻的劳动教育。
　　通过助教机制，《数字虚拟展示空间设计》课程不仅培养了一批“学会劳动”的人，更孵化了一批“懂得传承劳动”的人。他们像种子一样，将劳动精神从一间教室扩散到更广阔的校园。